Corey Brady

Corey是新加坡管理大学数学教育与学习科学系的副教授，也是新加坡管理大学数学教育与学习科学系的主任 技术增强沉浸式学习(TEIL) cluster. 他的研究重点是数学和计算建模, 特别强调支持和理解课堂小组的集体学习. 他从建构主义的角度来看待计算思维和学习, 他从事基于设计的研究，以支持和理解STEAM活动的新形式.

在加入新大之前，布雷迪曾在范德比尔特大学和西北大学担任教职. 他在工业界工作, 在德州仪器领导TI-Navigator系统的设计和开发(2001-2006), 并在两家教育科技初创公司负责产品开发和研究. 布雷迪还在初中、高中和社区大学担任过任课教师. 他拥有纯数学(硕士)、英国文学(硕士)和数学教育(博士)学位。.

最近的出版物

期刊文章

Brady, C. (2023). 通过模拟共同的经验，共同创造数学. 《威尼斯人娱乐城》第8期. http://doi.org/10.3389/feduc.2023.1165228

Pierson, A., Brady, C., Lee, S. (2023). STEM课堂中的情绪配置:编织感觉, sensemaking, 并在扩展调查中进行实践. 科学教育. http://doi.org/10.1002/sce.21799

Hernandez-Zavaleta E., Brady, C., Becker, S., & Clark, D. (2023). 在基于块的编程环境中支持几何变换学习的自发运动和映射杂交. 数学思维与学习.http://doi.org/10.1080/10986065.2023.2191074

Jung, H. & Brady, C. (2023). 建模行为在全班建模话语中的前景:一个模型引出活动和一个三幕任务的案例研究. 数学思维与学习. http://doi.org/10.1080/10986065.2023.2180849

Johnson, P. M., Baroud, H., Brady, C., & Abkowitz, M(2023)谁有助于备灾? 预测与社区恢复力有关的集体行动问题的决策. 风险分析. http://doi.org/10.1111/risa.14116

Stein, G., Jean, D., Brady, C., & Ledeczi, A. (2023). 基于浏览器的新手课堂机器人模拟. 计算机科学前沿:数字教育，4 (10):31572. http://doi.org/10.3389/fcomp.2022.1031572

Steinberg, S.格雷萨尔菲，M.弗格斯坦，L., & Brady, C. (2022). 编码编舞:了解学生对舞蹈和编程之间表现不兼容的反应. 教育科学学报(自然科学版)，1-18. http://doi:10.1080/15391523.2022.2135144

Sengupta-Irving T.弗格斯坦，L., Brady, C., & 菲利普斯·加洛韦，E. (2022). Prolepsis & 目的:在青年学习中介中解释教学法与恢复想象. 学习科学学报，1-39. http://doi.org/10.1080/10508406.2022.2114833

Brady, C., Broll, B., Stein, G., Jean, D., Grover, S., Catete, V., Barnes, T., & Ledeczi, A. (2022). 基于块的抽象和扩展服务，使高级计算概念对新手来说是可访问的. 计算机语言杂志(COLA). http://doi.org/10.1016/j.cola.2022.101156

Pierson, A., Brady, C., Clark, D., & Sengupta, P. (2022). 异质性寻求建模课程中学生的认知承诺. Cognition & Instruction. http://doi.org/10.1080/07370008.2022.2111431

Brady, C.博罗梅奥·费里，R., & Lesh, R. (2022). 数学建模中的隐性知识与具身洞察力. 数学学习调查. http://doi.org/10.1080/19477503.2022.2095781

Brady, C., & Jung, H. (2022). 建模演示:对新兴课堂建模文化的评估. 数学教育研究，109,237-261. http://doi.org/10.1007/s10649-021-10056-x

Pierson, A., Clark, D., & Brady, C. (2021). 科学建模和跨语言:支持生产性科学话语的多语言和多模态方法. 科学教育105(4)，776-813. http://doi.org/10.1002/sce.21622

Brady, C. (2021). 斑块作为探索性智能体建模的表达媒介. 教育技术学报，52(3)，1024-1042. http://doi.org/10.1111/bjet.13087

Brady, C. & Lehrer, R. (2021). 横扫物理和虚拟环境的区域. 数学教育中的数字体验(DEME)， 7(1)， 66-98. http://doi.org/10.1007/s40751-020-00076-2

Pierson, A. & Brady, C. (2020). 扩大系统思维的机会, 概念学习, 以及通过具体和计算建模的参与. Systems 48(4). http://doi.org/10.3390/systems8040048

Johnson, P. M., Brady, C. E., Philip, C., Baroud, H., Camp, J. V., & Abkowitz, M. (2020). 一种协调自然灾害社区脆弱性和恢复力指数的因子分析方法. 风险分析，40(9)，1795-1810. http://doi.org/10.1111/risa.13508

Jung, H. & Brady, C. (2020). 在向同步在线学习的过渡中保持以学生为中心的对话互动. 信息与学习科学121(5/6)391-400. http://doi.org/10.1108/ILS-04-2020-0096

Hjorth, A., Head, B., Brady, C., & Wilensky, U. (2020). LevelSpace:一个NetLogo扩展，用于多级基于代理的建模. 人工社会与社会模拟学报，23(1)，1-4. http://doi.org/10.18564/jasss.4130

Pierson, A. E., Brady, C. E., & Clark, D. B. (2020). 平衡环境:作为STEM课堂互动参与者的计算模型. 科学教育与技术学报，29(1)，101-119. http://doi.org/10.1007/s10956-019-09797-5

会议论文集

Brady, C. & Vogelstein L. (2023). 认识论的重新定义:跨学科的认识论张力作为艺术回应的机会. 将出现在PME-NA 2023会议录.

Stroup, W.Petrosino, A., Duseau, K., & Brady, C. (2023). 使用基于模式的项目建立比较的统计显著性:规模变化. 将出现在PME-NA 2023会议录.

Brady, C., Jung, H., McLean, J., & Dominguez, A., & Glancy, A. (2023)模型与建模研究学术研讨会. 将出现在PME-NA 2023会议录.

Brady, C.(2023). 面向社会正义的数学建模问题的工程连接. ASEE 2023会议录.

Pierson, A., Brady, C., & Lee, S. (2023). STEM研究中的编织感觉、意义构建与实践. ICLS 2023论文集.

Pierson, A., Brady, C., Lee, S., & Shuler, D. (2023). 在科学课堂中培养生成性情感. ICLS 2023论文集. 获奖者，杰出论文奖，ICLS 2023.

Jen, T., Brady, C.弗格斯坦，L., & Ayalon, E. (2023). 为感受而设计:可持续性混合现实活动设计的颠覆性开端. ICLS 2023论文集.

Hernandez-Zavaleta E., Becker, S., Clark, D., & Brady, C. (2022) 贫困地区:Hibridación生产力与经济发展的关系. RELME会议录35.

Brady, C., Jen, T.Vogelstein L; & Dim, E. (2022). 用感觉设计:学生如何为年轻的学习者群体构建具体的参与式模拟，以理解和关心生态系统的可持续性. 《威尼斯人娱乐城》，IDC, 2022.

Brady, C.弗格斯坦，L., Jen, T., & Dim, E. (2022). 作为协作学习环境的具身参与式模拟设计. 《威尼斯人娱乐城》(p. 203-210).

Pierson, A., Brady, C., Clark, D., & Sengupta, P. (2022). 认识论承诺:科学异质性的透镜. 《威尼斯人娱乐城》，2022年.

Vogelstein L.斯坦伯格，R., Thomas, C., & Brady, C. (2022). 跨关系和跨学科边界的教学雕刻参与. 活动教学:作为教学制图师的制图关系. 《威尼斯人娱乐城》，2022年.

Kaiser, G.，舒卡洛，南卡罗来纳州.， Barquero, B博罗梅奥·费里，R, Blum, W, Brady, C…. (2022). 数学建模教育研究的创新视角. 第45届数学教育心理学国际小组会议论文集(PME 45).

博罗梅奥·费里，R & Brady, C. (2022). 建模中的直觉与创新. 第45届数学教育心理学国际小组会议论文集(PME 45).

Hernandez-Zavaleta E., Becker, S., Clark, D., & Brady, C. (2022). 数学课堂上有学术意义的游戏:通过“转换任务”教育视频游戏学习对称和转换. 《威尼斯人博彩》，2022年.

Broll, B., Ledeczi, A., Stein, G., Jean, D., Brady, C., Grover, S., Catete, V., & Barnes, T. (2021). 移除视觉教育编程环境的围墙. IEEE视觉语言与以人为中心的计算研讨会论文集(VL/HCC2021).

Brady, C.弗格斯坦，L.格雷萨尔菲，M., & Knowe, M. (2021)循环推理:在数学和编码活动中转移认识论框架. 研究报告. PME-NA会议录2021.

Jung, H. & Brady, C. (2021)数学建模任务序列:学生和职前教师的学习. PME-NA会议录2021.

Brady, C. & Jung, H. (2021)模型与建模研究学术研讨会. PME-NA会议录2021.

Hernandez-Zavaleta J. E., Becker, S., Clark, D., Brady, C., & Major, N. (2021). 两种基于数学块的编程环境下学生的计算思维:新冠肺炎研究. STEM 2021会议论文集.

Hernandez-Zavaleta J. E., Becker, S., Clark, D., Brady, C. & Cao, L. (2021). 学习几何变换:隐喻和主题的回顾. 2021年加拿大教育研究学会会议论文集.

Hernandez-Zavaleta J. E., Becker, S., Clark, D., & Brady, C. (2021). 运动和映射交织:通过基于块的编程教学几何变换理解. 2021年加拿大教育研究学会会议论文集.

Pierson, A. & Brady, C. (2021). 扩展的具身建模:邀请和利用学生的思想和语言资源. ICLS会议录2021.

Reimers, J. & Brady, C. (2021). 行星系统的戏剧建模:扩展透视在建模中的作用. ICLS会议录2021.

Vogelstein L. Brady, C.斯坦伯格，R., & Thomas, C. (2021). 汤游戏中的火焰:即兴集体舞蹈和计算表现力. ICLS会议录2021.

Brady, C.格雷萨尔菲，M.斯坦伯格，S., & Knowe, M. (2020). 为艺术而调试:初学者在表达性编码环境中的调试活动. ICLS 2020论文集. 获奖者，最佳论文，ICLS 2020.

Brady, C., Haas, A., Lee, O. (2020). 基础科学学习中的建模与元建模:物理, Diagrammatic, 和计算模型. ICLS 2020论文集.

Pierson, A., Clark, D., & Brady, C. (2020). 语言建模, 建模语言:整合科学实践和跨语言实践. ICLS 2020论文集.

Pierson, A., Brady, C. & Clark, D. (2020). STEM六年级的混合建模:收敛研究的种子. ICLS 2020论文集.

Reimers, J. & Brady, C. (2020). 戏剧建模作为视角学习的设计，海报，ICLS会议录2020.

Gresalfi, M., Brady, C., Knowe, M., & Steinberg, S. (2020). 从事一项新的实践:当学生“做”调试时，他们在做什么? ICLS 2020论文集.

Sengupta-Irving T.弗格斯坦，L., Brady, C., & 菲利普斯·加洛韦，E. (2020). 探索艺术家导师在创客教育民主化、多元化中的教学举措. 论文，ICLS会议录2020.

Brady, C. & Vogelstein L. (2020). 补丁作为基于智能体的建模和编程的表达媒介. 建构主义学报2020.

Reimers, J. & Brady, C. (2020). 值得思考的表演:太阳系和天体现象的戏剧模型. 建构主义学报2020.

Brady, C. & Yarnes, L. (2020). 疾病的具体参与式模拟作为网络分析的切入点. 建构主义学报2020.

Hjorth, A., Brady, C., & Wilensky, U. (2020)多层次思维. 建构主义学报2020.

Book Chapters

Brady, C. (在印刷中)用阿尔伯蒂的窗户进行具体化的实验. In L. Edwards & C. Krause (Eds.). 数学中的身体:理论和方法的镜头.

Brady, C., Ramirez, P., & Lesh, R. (in press). 问题提出与建模:面对严谨性或相关性的困境. 《威尼斯人娱乐城》(编.). 数学教育中的问题提出与解决(ICME14主题研究小组17).

Jung, H. & Brady, C. (in press). 教师提出模型引出活动，将社会相关的观点与紧密相连的数学概念联系起来. ICTMA Volume.

Brady, C., Jung, H.多明格斯，A., McLean, J., & Glancy, A. (2023)数学建模作为培养反思性话语设置的学生报告. In G. Greefrath, S. Carreira, & G. 斯蒂尔曼(Eds.). 推进和巩固数学教育中的应用和建模研究(ICME14主题研究小组22).

McLean, J., Brady, C., Jung, H.多明格斯，A., & Glancy, A. (2023)见树见林:在基于公民科学的模型引出活动中调查学生的数据移动. In G. Greefrath, S. Carreira, & G. 斯蒂尔曼(Eds.). 推进和巩固数学教育中的应用和建模研究(ICME14主题研究小组22).

Brady, C. & Lesh, R. (2021). 数学建模的发展. In J. Suh, M. Wikstrom, & L. 英语(Eds). 探索数学建模与年轻的学习者(pp. 95-110). Springer.

Brady, C., McLean, J., Jung, H., Glancy, A., & Dominguez, A. (2020). 通过协调多种研究视角来调查学生建模的复杂性. In G. Stillman, G. Kaiser & E. Lampen(编辑)，数学建模教育和意义制作. Springer.